Países como Finlandia y Noruega, que han logrado la disminución progresiva de hechos de violencia en las escuelas, han implementado algunas ideas generales: fuerte inversión en convivencia escolar, altos niveles de apoyo psicosocial en las escuelas, e inversión en detección y tratamiento de problemas de salud mental.
Se ha reconocido que el juego es la actividad principal de niñas y niños, es por medio del juego que manifiestan el goce, interactúan y aprenden. Pero desde tiempos remotos los niños juegan incluso en los lugares más inesperados, utilizando para jugar no solo juguetes sino que también cualquier implemento cotidiano.
Hoy, estamos apostando por jugar en familia. Su rol en el aprendizaje y en el desarrollo socioemocional es fundamental y es por eso que hemos invitado a padres, madres y cuidadores a participar de juegos simples junto con sus hijos e hijas.
La transformación de las escuelas en espacios de participación comunitaria podría aumentar la comprensión de la importancia de la asistencia a clases.
En Chile, existe una subvención especial para que las escuelas puedan atender a los estudiantes que las presentan. Sin embargo, también se plantea un límite para la inclusión, permitiendo incluir en los programas de integración solo a personas con ciertas condiciones y a un determinado número de estudiantes por curso. Cada aula de educación regular podrá recibir 5 estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias y 2 con permanentes, pero ¿responde esto realmente al panorama actual?
Muchos estudiantes se encuentran celebrando su ingreso a la educación superior, otros tantos están analizando sus posibilidades para intentarlo el próximo año nuevamente, pero ¿cuántos quedaron fuera? ¿Cuántos estudiantes ni siquiera piensan en ir a la universidad debido a las consecuencias de una educación que no pudo responder a sus necesidades?
Mientras la tecnología es una opción para algunos, es una necesidad para otros.